WebQuest e Educação Matemática

Hoje, na PUC/SP, ao lado das professoras Celina Abar (orientadora) e Siobhan Victoria Healy, participei do exame de qualificação de Maurício Barbosa da Silva, mestrando do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática. A investigação realizada pelo Maurício tem como objeto o uso de WebQuest no ensino de matemática e geometria. O trabalho é interessante pois ainda há pouca pesquisa sobre a utilização de WebQuests. Além disso, a aplicação do modelo criado por Bernie Dodge a estudos matemáticos exige muita imaginação pedagógica e boas doses de invenção didática. Espero acompanhar os desdobramentos desse estudo até a defesa da dissertação daqui uns quatro ou cinco meses. A aventura do Maurício promete descobertas que podem ajudar os educadores a usar WebQuests de modos mais efetivos.

WebGincana em Congresso

Ontem (30/05), participei de um dos painéis do Congresso Educarede III. O tema geral da comunicação foi Estruturas de uso da internet. Carmen Lucia Prata, da SEE/MEC, e Cesar Nunes, da OORT Tecnologia, foram meus companheiros de mesa. Fiz uma fala com o título Liberdade e Estrutura: WebGincanas. Utilizei uma das versões de GenteGincana para quebrar o gelo. Analisei rapidadmente alguns problemas resultantes da instrução genérica "pesquisem na internet". Introduzi a necessidade de oferecer algum mapa ou andaime para que os alunos realizem investigações significativas no espaço Web. E, para finalizar, apresentei as linhas gerais do conceito de WebGincana. Parece que os sessenta ou mais educadores presentes gostaram da proposta. Vamos ver quantos deles manterão contato e passarão a integrar a comunidade de interessados em usar o conceito de gincanas como inspiração para estruturar propostas de usos da internet em educação.

NTIC em Santo André

A foto mostra este escrevinhador no intervalo de uma comunicação que fizemos (Carlos Seabra e eu) no Senac de Santo André dia 24 último. Tarde muito agradável com gentes gentis do Senac local e educadores de algumas escolas do entorno. Com o encontro, enriquecemos consideravelmente nosso repertório sobre usos de blogs em educação, webgincanas e microcontos. Espero receber informação sobre os blogs dos participantes e continuar o diálogo com todos. Aproveito esta postagem para um agradecimento público à equipe do Senac de Santo André pela oportunidade e delicioso coffee break...

Imagens fortes

Vi hoje no Boingboing matéria sobre uma coleção de fotos que introduzem armas em cenas do dia-a-dia. Convém dar uma olhada e conferir pois uma imagem vale mais que mil palavras. Para ver a coleção de fotos clique aqui.

Curso sobre WebGincana

O NTE da Secretaria de Educação de Campinas está promovendo um curso sobre WebGincana para professores. A inciativa é da Carla Betioli. Pouco sei sobre conteúdo, dinâmica e produções do curso, mas fiquei com impressão de que o trabalho é muito bom. Espero que em breve as WebGincanas produzidas pelos educadores de Campinas entrem no ar e possam se utilizadas como exemplos e/ou material de aplicação para possíveis interessados.
A Carla criou um espaço de comunicação para os participantes do evento. Creio que visitantes externos serão bem aceitos. Já me cadastrei no referido espaço e estou acompanhado o que rola por lá. O endereço é...
http://br.groups.yahoo.com/group/curso-webgincana/join

Escola Chata

Semana passada a Folha de São Paulo publicou um registro da sabatina que o jornalão promoveu com o dublê de educador e psicanalista Rubem Alves. Não gostei da chamada da matéria. A Folha destacou da fala do Rubão a afirmação de que "a escola é chata". No meu modo de ver, constatações como essa reafirmam a prática de chutar cahorro morto. Ato desnecessário. Sinal de uma valentia fácil, pois o cadáver não irá reagir. Mas meu desagrado não para por aí. Preocupa-me sobretudo o outro lado da moeda. Educadores que aceitam sem crítica comentário como o de Rubem Alves costumam achar que a saída é uma escola divertida. Ou seja, na sociedade do espetáculo é hegemônica a idéia de que o bom aprender precisa ser uma atividade circense. Não tenho nada contra o circo, o espetáculo, a diversão. Acho, porém, que é preciso não perder de vista algumas características do aprender. Sirvo-me de um exemplo: cálculo. Vejo meu filho, um físico, trabalhando com cálculo em muitas ocasiões. Um trabalho que exige muita concentração. Um trabalho que apresenta grandes desafios. Conseguir resolver certos problemas certamente é muito prazeroso. Mas a atividade toda não é divertida. Coisa parecida pode ser verificada na aprendizagem musical de alguém que está estudando um peça a ser executada publicamente. Chegar a uma interpretação original e bem executada deve ser uma fonte de grande prazer. Não vejo porém no demorado e exigente processo de ensaiar exaustivamente a peça algo divertido. Resumo da ópera; prazer não é necessariamente diversão. E mais: muitas fontes de prazer exigem altos investimentos de concentração, ensaio, exercício, trabalho.

A aceitação passiva de uma crítica que parece indicar que a boa escola é a divertida sugere que nosso mundo é a concretização perfeita do pesadelo de uma sociedade cujo desejo único é uma diversão contínua, tema central do Brave New World de Huxley.

Retomada

Fiquei algum tempo sem nada postar. Retorno agora. Há dois assuntos mais imediatos que irão merecer alguma atenção: os blogs de meus alunos do quarto ano de pedagogia e trabalhos sobre WebGincanas. Esta semana vou organizar devidamente mensagens sobre esses dois assuntos.